Буклет

Портфоліо

-->

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

Заповідними стежками Балаклійщини

Назва навчальної теми

Використання й охорона природних умов і природних ресурсів

Основний та другорядні навчальні предмети

Географія, біологія, екологія

Вік учнів, клас

14 років, 8 клас

Стислий опис проекту

Проект виконують учні 8 класу. Тема «Використання й охорона природних умов та природних ресурсів». Учні досліджують стан розвитку природно-заповідного фонду Балаклійського району. Вивчають історію розвитку заповідної справи, сучасні проблеми охоронних територій, аналізують можливість створення нових природоохоронних територій. Проект завершується створенням презентацій, в яких висвітлюються результати досліджень.

План

План навчального проекту (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

Під час виконання дослідницької роботи учні з’ясують сучасний стан розвитку заповідної справи нашого району. Набудуть навичок аналізу інформації та отримання даних. Учні навчаться співпрацювати в групах, ефективно розподіляти час та робоче навантаження, здобудуть навички пошуку додаткової інформації за допомогою різноманітної літератури, ресурсів Інтернету, навчаться демонструвати результати за допомогою створення презентацій.

Опис оцінювання

 

 До початку роботи з проектом створюється публікація для учнів, де вісвітлюється актуальність обраної для проекту теми. На початку роботи з проектом учні отримують випереджальне завдання відповісти на  запитання вчителя, сформульованих у вигляді тестів, створюється схема З-Х-Д, яка використовується для оцінювання початкових знань, обдумування питань для дослідницької роботи та рефлексії. Оцінюється рівень володіння учнями ІКТ.

Впродовж роботи над проектом ведеться спеціальний журнал досліджень. Учитель оцінює записи учнів за допомогою бланку оцінок. Проводиться діагностика рівня компетентності учнів з теми.

Учитель знайомить учнів з методикою виконання проектних робіт та пропонує учням виконати проектну роботу. За допомогою учительської презентації, яка демонструється учням, учитель зацікавлює дітей до роботи з проектом. Акцентує увагу на актуальність теми, так як збереження природи рідного краю повинно хвилювати кожну людину.

Після заповнення учнями бланку З-Х-Д учитель має уявлення про попередні знання учнів з теми.

Учитель об'єднує дітей в групи, які отримують певні завдання. З кожною групою проводяться консультації, надаються рекомендації щодо джерел інформації.

Перша група “Історики” вивчає історію розвитку заповідної справи району. Шукають інформацію в районній бібліотеці, використовують Інтернет-ресурси.

Друга група “Екологи” збирає інформацію про сучасний стан природоохоронних територій нашої місцевості. Аналізують інформацію, отриману в екологічгній службі району.

Третя група “Аналітики” досліджує перспективи розвитку заповідної справи району. Учні будують діаграми, оформлюють карту.

Впродовж роботи над проектом відбувається самооцінювання учнів за допомогою контрольних списків, проводяться консультації вчителем.

Наприкінці роботи над проектом учні захищають свої презентації. Заповнюється таблиця З-Х-Д.

Відомості про автора

Канунік Любов Василівна

Вчитель географії

Балаклійска загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 ім. О.А.Тризни

Місто Балаклія, Харківська область

lkan1966@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.10.12 – 25.10.12

Місце проведення тренінгу

Балаклійська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 імені О.А. Тризни

Тренери

Овсієнко Надія Володимирівна

Continue

Рефлексія до модуля 11

Тренінг допоміг зробити висновок про переваги використання методу проектів у навчальній діяльності учнів. Діти вчаться співпрацювати в групах, відстоювати свою точку зору, роблять презентації, удосконалюють вміння працювати з комп'ютером, Інтернет-ресурсами. Протягом роботи була тісна співпраця з учителями, обмін думками, досвідом.

Рефлексія до модуля 10

В цьому модулі була обговорена  методика використання запитань у навчальному процесі, побудованому на використанні методу проектів. Створили документ для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти. Обговорили те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань. Визначили наявність усіх складових свого Портфоліо.

Рефлексія до модуля 9

В цьому модулі обговорювались приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання, аналізувались шляхи здійснення диференціації навчання учнів. Учні, які мають труднощі в навчанні та учні з особливими здібностями та талантами потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити використовуючи різні педагогічні технології.

Рефлексія до модуля 8

Модуль 8 допоміг дізнатися про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, зрозуміти, що оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань і навичок. Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Рефлексія до модуля 7

-->

В модулі 7 обговорювались питання, як допомогти учням успішно адаптуватись до виконання самостійного дослідження, створення власної роботи, активної праці та успішного виконання цієї роботи. Була створена презентація учня.

Рефлексія до модуля 6

В цьому модулі розглядались питання про те, як застерегти учнів від доступу до ресурсів Інтернету, які містять небезпечні або заборонені для них матеріали. Ознайомились з особливостями Інтернет-серівісів для співробітництва.

Рефлексія до модуля 5

Цей модуль допоміг мені розібратися як можна використовувати Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень, як правильно використовувати Інтернет-ресурси, дотримуючись закону про авторське право. Переконалась у ефективності використання Вікі-сайту, який дозволяє відвідувачам самостійно ле6гко додавати, видаляти, правити і змінювати будь-які доступні дані.

Рефлексія до модуля 4

Модуль допоміг розібратися як краще залучати учнів до процесу оцінювання та коли і як доцільно використовувати  само-та взаємооцінювання для того, щоб учні ставали самостійними і незалежними в побудові власних навчальних цілей та шляхів їх досягання.
Навчились визначати, які методи та інструменти оцінювання потрібно використовувати , щоб забезпечити формуюче оцінювання  для визначення і корегування рівня сформованості  запланованих навичок та знань учнів. Навчились складати план оцінювання для навчання учнів за методом проектів.

Рефлексія до модуля 3

Модуль 3 допоміг з’ясувати, як можна використовувати навчальні дослідження в проектах, зрозуміти призначення основних запитань проекту, проаналізувати вимоги державних освітніх стандартів та програм, що відповідають навчальній темі. 

Тест

Учитель опитує учнів

Рефлексія до модуля 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі.Метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в групах виконують проектні завдання. Учні самостійно вчаться формулювати проблему, створюють план вирішення цієї проблеми, вирішують де і як шукати інформацію, висувають гіпотезу і планують можливі шляхи і способи її перевірки, тобто проводять дослідження, а потім опрацьовують результати.

Рефлексія до модуля 1

Я вважаю, що це цікавий державний проект, за яким майбутнє. Цей проект успішно діє в багатьох країнах світу. Учні та вчителі навчаться багато чого нового. Під час участі у тренінгу вже створено публікацію для представлення методу проектів, за яким будуть працювати наші вчителі, а також створювати самі такі і подібні публікації. Сьогодні розпочинаємо створення власного блогу.